▲2017年6月23日，蔡英文總統出席「講客廣播電臺開播茶會」。（圖片來源：總統府網站）


圖、文／王孝聖的新聞時事觀

蔡英文宣示：「搶救母語大作戰已經開始了！」並且準備將客家話列入國中、小的必修課程。如此一來，國中、小學生的必修語文將有：國文、英文、閩南語、客家話。方言課程的加入，將嚴重干擾國中、小學一般課程安排，加重教師與學生的負擔。況且，原住民才是真正的「台灣人」，但他們的母語、文化並未受到相對的重視，顯然所謂的「搶救母語大作戰」，只不過是執政黨想利用方言教育分裂台灣族群，並希望藉此某取政治利益的手段。其司馬昭之心，真的已達「其心可誅」的境地。

「語文」是人與人溝通的工具，「文化」是歷史演化的累積。教授客家話、閩南語，不代表重視客家、閩南文化的保存。而研究、典藏地方語言文化，原本就是一門專業，需要各種學術研究機構的推動，絕非在國中、小教授地方語言就可以忽攏過去。政府如果真的重視地方語言文化，應該將資源投入民間與學術單位，並且經由社會教育的管道，讓全民能有更多的了解與學習機會。

所謂的「母語」，實際上是渾然天成在家庭教育中。嬰幼兒從出生開始，從接觸家庭成員相互溝通的訊息過程中，耳濡目染的學會牙牙兒語，這才是真正的「母語」。所以，「母語」與原生家庭文化的特異性，息息相關。絕非使用立法或政治手段，能夠使某些語言成為「特定母語」。

地方語言文化式微的真正原因，乃在於「社會轉型」。成人在日常生活中，方言並不能成為有效的溝通工具。於是久而久之，慢慢在生活中被遺忘。而小孩出生之後，除了老一輩的家庭成員外，幾乎不會有年輕夫妻使用閩南語、客家話與子女溝通。所以這些方言文化的消失，其實是相當「自然而然」。就算將閩南語、客家話列入學校教育中，學生下課之後，幾乎不再使用的情況下，能有多少教育成效，其實大家心知肚明。

學校教育是一種系統性的教育專業，政治力不應干預屬於專業性的教學。政府若真有心保存方言文化，應該透過學術機構或民間單位，進行相關的文化研究與保存。而語文的教育，則可透過電視、廣播節目，或是經由辦理各種活動中，利用社會教育的管道推廣，進而影響到家庭教育，從而達到「日常溝通時，習慣使用的語言工具」。如此的方言教育，才能達到應有的成效。

最後，筆者必須強調：客家文化的根源，來自於中國大陸福建省與廣東省交界的梅縣；而閩南語的根源，則來自於福建省閩江以南地區。所以兩者都不是台灣真正的「母語」。台灣文化真正的根源，應為台灣原住民各族的南島語系文化。蔡英文政府的『搶救母語大作戰』，實質上只是為了挑起台灣本省人與外省人族群間的矛盾，希望鞏固其本土支持度。但對台灣所造成的傷害，將進一步削弱我們下一代的國際競爭力與福祉，這是相當不道德的政客作為，全民都應該予以強烈譴責。